接序來到了第三期中文課程的第二堂課程，這次我負責上午場次的菲律賓班中文課程，下午則是印尼班的認字寫字課程。這兩堂課程各具特色，學生們的反應也非常熱烈。那我們就來回顧一下這兩堂課程的精彩活動吧！
菲律賓中文課：我要一杯大杯紅茶微糖微冰
在這次的菲律賓中文課程中，我們以「點飲料」作為整個課程的主題。課程開始時，我們透過食物Bingo的遊戲讓小組成員進行PK練習，除了圈出相應的食物，還需要說出該食物的中文名稱。在活動進行中，我發現有些組員對食物的中文不太熟悉，因此在遊戲結束後，我便拿起手機查找相關的圖片。當這些移工學生看到圖片並唸出食物的中文詞彙時，他們似乎開始理解了，例如薯條、吐司等。否則在前面的過程中用英文解釋一大堆，大家也會感到困惑。其中有兩種食物是蘿蔔糕和米漿。最後，在開場活動結束後，移工學生們紛紛分享自己喜歡的食物，剛好有位同學帶來了煎餃，並與全組成員分享。
課程逐漸展開，老師首先介紹了各種飲料的種類、冰塊和糖分的使用，並進行了一些聽力練習，讓大家圈選出題目中提到的飲料。最後，我們進行了一個角色扮演的遊戲，一方擔任店員，另一方則是顧客，雙方根據教具上的題目進行點餐。在與移供學生交流的過程中，我發現他們較少點紅茶和奶茶，反而珍珠奶茶是他們更常選擇的飲品，這真是非常有趣的現象。
在課程的尾聲，其他的移工學生向某一組的助教詢問，為什麼「無糖與去冰」不能用「去糖與無冰」來表達。該組的助教解釋說，他曾經看過一項研究，指出冰塊會融化，因此會逐漸消失；而糖分則是我們人工添加的，所以才會使用「無糖」這個說法。
在課後，我在網路上查詢資料，發現了一個令人驚奇的知識點：
- 無糖（狀態詞）：用來表示一種狀態，意指「飲料中不含糖」，著重於結果及最終的狀態。
- 去冰（動作詞）：指的是一個動作，即「去除冰塊的過程」，著重於這個動作的執行，最終的結果是沒有冰塊。
總結上述兩個小說明，從語感邏輯來看，當我們使用「去糖」這個表達時，強調的是一個動作的進行。然而，在中文的語感中，飲料的狀態通常是以結果來描述的，例如「無糖」或「無冰」。因此，在這種情境下，「去糖」顯得不夠自然。而「無冰」和「無糖」同樣是狀態的描述，缺乏對動作過程的表達，因此「去冰」更符合人們對飲料製作過程的直觀感受。
這個知識點真是讓我大開眼界！原來語言背後蘊藏著如此多微妙的邏輯與習慣，並不僅僅是單純的詞彙選擇。這也讓我再次體會到，日常生活中的每一個細節都有其語法與語感的依據。看來，無論是「無糖去冰」還是其他看似簡單的詞彙排列，都能反映出我們在日常溝通中潛藏的語言智慧。這次課程不僅讓學生們學到新知識，我自己在探索語言的過程中也受益匪淺，真是收穫滿滿！
印尼中文認字寫字：關於顏色與形容
在下午的課程中，由於前些日子有移工學生反映希望課堂能提供更多書寫的機會，因此這堂課幾乎所有的活動都與寫字相關。
在課堂一開始的檢查環節中，我們透過讓學生以合作的方式，一人一筆畫，將漢字寫出來，題目包括「生」、「氣」、「難」。然而，我們發現學生在書寫時，有時會不知道該如何下筆，因此我們先帶領大家練習寫一次，然後再進行這次的活動競賽。雖然過程中仍然有些卡頓，但我們注意到移工學生們會互相糾正，例如：「你那邊的筆劃錯了，要往左，不是往右……」，這真是有趣的現象。
整堂課中最讓我印象深刻的事情是，老師在簡報中展示漢字的拼音及其顏色，並要求我們唸出該顏色。例如，當漢字的拼音和顏色是黃色，而該漢字的顏色是白色時，學生們需要唸出「黃色」！
這個活動不僅考驗了大家對顏色的熟悉程度，還訓練了大家對顏色的反應能力。
在下午的印尼班課程中，我更加深刻地體會到，寫漢字對外籍學生來說確實是一項長期挑戰。即便他們能正確書寫每一筆畫，但字的左右結構、上下比例和大小都需要額外的注意和調整。這讓我意識到，除了基本的筆劃訓練，還要加入更多關於字形結構的練習，才能幫助學生逐步掌握漢字的書寫技巧。
