IDEC 全世界的教育盛會4：去中心化教育＿變革時代的教育範式

Jun 20, 2024

在當今教育的大舞台上，學校已不再是唯一的學習殿堂。

隨著社會快速演變和挑戰日新月異，傳統教育模式中的陳舊思維和限制已逐漸顯露出其無法適應時代需求的弊病。面對這個越來越複雜的世代，我們不能再依賴過時的教育陋習來培育未來的領袖和創新者。

未來的教育必須完全以學生為中心，不再是單向灌輸知識，而是一場真實的探索自我。學生需要感到安全，被賦予自主學習的能力，並且在探索中成長。「應該等著讓孩子自己去發問，當你離開學校，你必須靠自己，沒有人會在一旁告訴你要做什麼，必須要自己找到方向、方法，和別人合作的方法」

這不僅是教育的改革，更是一場關於重新思考、重新定義的運動。未來不會再有單一的教育模式，而是一個多元、開放的學習生態系統，讓每個學生都能發揮其獨特潛力。下面就來說明今天的大主題－去中心化的教育模式。

後疫情時代，全球教育正處於動盪變革之中。傳統的教育模式已無法滿足社會發展的需求，琳琅滿目的線上課程、生成式AI的崛起，宣告著教育的未來將走向去中心化。去中心化教育作為一種新的未來教育理念和實踐，正為教育的未來提供新的可能性。

去中心化教育：打破傳統，重塑未來

當前的教育體系和社會結構大多數都是中心化的。這代表權力和資源集中在少數人的手中，決策由上而下進行。例如，在教育系統中，課程設計和教學方法通常由教育部或學校管理層決定，學生和教師缺乏自主性和靈活性。在社會層面上，大型企業和政府機構掌握著大部分資源和權力，普通公民的參與和影響力有限。

然而，去中心化教育是一種打破傳統教育模式、強調自主性和多元化的教育理念。它倡導將教育權力和資源從少數人手中分散到更多個體和組織手中，讓學生擁有更多的學習自主權，並根據自身的興趣、能力和需求選擇學習內容和方式。

去中心化教育的核心價值在於：

個性化學習：強調每個人都是獨特的個體，擁有不同的學習風格和需求。因此，去中心化教育鼓勵人根據自身的興趣和能力選擇學習內容和方式，進行個性化的學習。
自主學習：強調學生的自主性和主體性，鼓勵學生積極主動地參與到學習過程中，成為學習的主導者。
學習公平性：打破傳統教育體系中存在的資源分配不均、教育機會不平等等問題，為所有學生提供平等的優質教育機會。

去中心化教育的基礎

去中心化教育的基礎可以追溯到20世紀60年代的伊凡·伊利奇（Ivan Illich）的「非學校化社會」。伊利奇認為，學校並非唯一或最好的教育途徑，現代社會過度依賴正式的學校教育，忽視了其他形式的學習和教育資源。他主張，應該建立一個去中心化的教育生態系統，個人能夠在任何時間、任何地點、以任何方式進行學習。

伊利奇提出了四個去中心化教育的網絡：

1. 教育用品參考服務（reference services to educational objects）

教育用品是學習者的基本資源，但傳統的教育體系往往將這些資源壟斷在學校之中。教育網路可以通過非營利組織、社區、遊戲室和博物館…等方式，為學習者提供便利的教育用品獲取途徑。

2. 技能交換（skill exchanges）

技能交換是一種非正式的學習方式，透過技能示範者與學習者的直接互動，實現知識和技能的傳遞。教育網路可以為技能示範者提供展示技能的平台，讓學習者能夠輕易地找到合適的技能學習對象。

3. 伙伴選配（peer-matching network）

伙伴選配是一種基於共同興趣和目標的學習方式，通過將志同道合的學習者聚集在一起，促進他們之間的交流和合作。教育網路可以建立伙伴選配網，利用網路的功能，幫助學習者找到合適的學習伙伴。

4. 教育人士的諮詢服務（reference service to educators at large）

教育人士是教育網路的重要組成部分，他們可以為學習者提供教育管理、教育顧問和教育指導方面的服務。教育管理者負責建立和管理教育網路，教育顧問負責指導學習者和家長使用教育網路，教育指導者負責幫助學習者克服學習困難。

IDEC 2024 與去中心化教育的關係

大家看到這裡，想必一定會猜測，去中心化和今年IDEC 2024 臺灣教育世界博覽會到底有什麼關係呢？其實有以下兩個方面，分為活動面以及執行面：

1. 活動面

在活動中，你會和來自世界各地的學生、老師、教育家、地方人士…等不同類型領域的夥伴一起討論學習交流，且不受到空間、時間與地點差異，人人都可以是教學者與學習者。另外，這９天的活動，也包含星空導覽、不同教育＆地方或是文化攤位還有更多藝文表演的活動等你來欣賞。除此之外，我們也有很多空的教室空間，你可以隨時隨地的發起任何活動，包含但不限於工作坊、討論會、讀書會、舞蹈…等。

2. 執行面

在這次IDEC 2024的籌備過程中，我們採用了敏捷管理系統，重新定義了組織的運作模式。執行長或總負責人不再對每一個細節和決策發號施令，而是擔任顧問角色，提供支持和指導，將決策權授予團隊成員。敏捷組織架構如同一個生態系統，由許多小團隊組成，這些團隊相互協作和支持，共同對結果負責，形成一個協同運作的整體。

這種運作的核心在於從集中化管理轉向分散化管理，從權力集中轉變為多點權力分配。對於組織成員來說，代表著驅動力的轉變 — — 傳統的金字塔型組織是自上而下驅動，而在敏捷組織中，每個團隊都主動解決自己的任務和挑戰。促使成員們從被動接受指令變為主動尋求解決方案，我們不再局限於自己職位的職責，而是以達成目標為導向，尋找最佳解決方法。

其它去中心化教育的實踐案例

近年來，世界各地湧現出許多去中心化教育的實踐案例，這些案例為我們展示了去中心化教育的多種可能性。以下以g0v零時小學校為舉例。

零時小學校（Sch001）是什麼？

g0v 零時小學校是一個以教育為重點的 g0v 專案，目標是將 g0v 數位社群的經驗與教育連結，培養數位公民。這個專案的核心理念是「自主Ｘ協作Ｘ跨界Ｘ行動」，希望透過專案導向的學習模式，讓學生在實作中學習數位公民的知識和技能。

g0v 零時小學校的使命：

培育數位公民： g0v 零時小學校希望透過舉辦課程、營隊、講座等活動，讓學生了解數位科技的影響力，並學習如何運用科技解決社會問題。他們相信「養一個孩子需要眾人之力」，因此致力於將 g0v 社群的經驗轉化為教育資源，讓更多人參與數位公民的培育。
促進教育創新： g0v 零時小學校鼓勵學生從零思考教育，跳脫學校框架，透過自主學習、協作、跨界合作，將專案實作成真。他們與學校合作開設課程、舉辦師培工作坊，希望將數位公民教育推廣到更多學校。
推廣開源協作： g0v 零時小學校承襲 g0v 社群的「開源模式」、「行動主義」、「公民精神」，鼓勵參與者以開源協作的方式進行專案開發，並將成果釋出至公眾領域。他們相信人人都可以參與教育的改變，透過社群的力量，讓教育變得更好。

g0v 零時小學校自 2019 年以來，已經舉辦了多場數位公民課程、營隊、專案孵化競賽等活動，並與多所學校合作開設課程。他們相信，透過這些努力，可以讓更多人了解數位公民的意義，並運用科技創造更美好的社會。

零時小學校與去中心化的關聯是？

零時小學校（Sch001）與去中心化的關係體現在其開源模式與協作精神上。作為 g0v 社群的一部分，它強調「自主 X 協作 X 跨界 X 行動」的理念，鼓勵參與者自發性協作、跨界合作，打破傳統教育的中心化架構。透過數位公民課程、營隊、黑客松等活動，零時小學校將社群豐富的協作經驗轉化為教育資源，讓更多人能參與教育創新。