「你覺得教育的前提是什麼？」
「你覺得好的教育是什麼樣子？」
2025年2月4~6日參與完由臺灣實驗教育推動中心所舉辦的實驗教育新手村活動後，讓我能找到以上對自己粗略的答案。這篇要來分享在這次新手村中的第一天所聞吧！
＃新手村的前哨站：成為主動負責的學習者
在這三天的學習中，加入了大量「耶拿教育」的理念來當這次活動的指引。
比如說我們採用了「耶拿五指原則」當作合作學習的要旨。
耶拿五指原則，即是當夥伴遇到困難時，可以依照下列手指的順序求助。
- 大拇指：問自己你想知道什麼問題的答案。
- 食指：問坐在你旁邊的鄰居。
- 中指：問小組中的可能知道的人。
- 無名指：去找任何你覺得他知道的人。
- 小指：找老師
這樣的方式，可以避免老師需要每個時刻都去回答每個夥伴的問題，而剝奪夥伴相互幫助的機會。另外一方面，對於夥伴或是學生而言，其實也是在自己建立問題意識，思考自己的問題是什麼，以及找到問題解答的過程。
＃晨圈：認識彼此，找到同行的夥伴
圍圈也是在耶拿體系中最能觀察的一個課堂型態，當大家圍圈時，更可以彼此看見彼此。
在這個環節中，我們先玩了一個小遊戲，讓大家彼此認識自己來自哪裡。
隨後，引導員小角拿出了五個規則，邀請我們各小組討論在這些規則下，是否需要修改、新增，以及組內認為最重要的點是什麼？
這個部分其實非常的有趣，其中有一個規則是：
「對話開頭是從我覺得/我的經驗開始，而非急著用我們開頭。」
我們小組夥伴們提問為什麼不能用我們開頭呢？我開始思考平常說的習慣，在指涉團體內我們大多會說我們，但是若是自己的化，會說我。也有夥伴提出來這要看情境，如果今天是負面的事情或是像有人會說「我們的想法一定一樣」，這樣的用法肯定會讓對方覺得我又沒和你一樣，為什麼要用我們。
我覺得這樣的對話是好的，代表著我們不會被既有的規定綁架，而是會去思考以及拆解為何是這樣寫？有沒有例外？背後制定規則的邏輯是什麼？
＃教育野臺戲：合作、了解實驗教育的理念
基本的實驗教育理念有五大類型－民主學校、蒙特梭利、華德福、諾瓦與耶拿這五大基本理念。而我們就透過各自觀看影片的方式，再回來小組分享每個教育理念的特色與內容。而我觀看的是種籽實驗學校的學生法庭，我就以我看見的來說明吧！
1.分享：在影片中當學生吵架、闖大禍、意見不合……時，就會有公開的學生法庭出現，而學生法庭其實就是用來釐清事件發生的原因以及過程憶起合作與對話來想出解決辦法。主要是由學生寫狀紙，投遞到信箱後，中午即開始進行學生法庭。我覺得最特別的一點是法官有三個角色組成－包含教師法官、正式法官（高年級學生）與實習法官（中年級學生），這三種角色在當日會一起討論如何進行法庭會議。
2.觀察影片的實際演練，對我來說最大的感觸是他們會有以下重要的典範：
(1)會去定義字詞，像是什麼是「打」，什麼是「推」，並且邀請學生還原當時的情境
(2)還原事件的前、中、後
(3)顧及雙(多)方對事件的感受，邀請大家說出自己的感覺
(4)讓學生在法庭上練習適合且確切的互動方式
（不同教育理念的介紹，歡迎到臺灣實驗教育推動中心的Youtube觀看。）
＃真人圖書館：與實驗教育夥伴提問
【實驗教育推動中心 鄭同僚 副教授】
1.實驗教育計劃書通過核心：
- 學生離開實驗教育後的樣貌是什麼？
- 想要帶給學生什麼？
2.好的教育是，離開學校能和其他人平起平坐
3.實驗教育推到至今的阻礙與問題：
- 觀念難改(體制內師資培育多數排斥實驗教育；社會大眾對實驗教育不了解；大人不相信小孩可以自己學習；無須改變)
- 認證不容易(因為要以什麼為基礎與指標)=>現今，透過市場機制，風評與家長評價來進行認證
- 最缺的並非資源，而是實驗教育的師資
4.實驗教育推動至今(2025)第十一年，下個十年的目標是：
- 推動更適切的師資培育，包含實驗教育工作者培育計畫的擴張、以及在各大專院校的師資培育中心能加入實驗教育
- 今日實驗教育，明日公共教育
5.好的教育差異不大
【實驗教育畢業生（現為工作者） 汪暐嵐、許筱榛】
Q.什麼機緣到實驗教育？是否一路都在同一家學校？收穫&體驗?
1.暐嵐（人文：國二～高三）
國中到高中是自己選的，爸媽本來就想找體制外。剛好人文有國中小，弟弟也可以念。不選慈心華德福因為要把電視丟掉，家庭需要配合環境營造。
體悟感受：覺得幸運，有很多自由，行動學習、探索。自己決定要做什麼，得到知識去了解這個世界是非常享受的事。
2.筱榛（慈心華德福：小二～高三）
剛開始沒有排到，第一次是家長的選擇，升國中和升高中都是自己選的。
最大的收穫：知道自己想要什麼、自己是誰，自己在世界的什麼位置上？透過繪畫、體驗、實作去探索，知道自己為什麼要這樣做。無論是慈心或大學都很享受，學習的東西和自己有關，有興趣和動力，知道跟自己生命的關係是什麼
Q.可否進一步分享行動學習，如何判斷小孩有真的學到東西？
- 台北行：文史、自然探索，自己排228遺址、紀念館，決定自己去這幾個地方要做什麼。學習分享會會做簡報，跟家長分享自己做了什麼，了解到什麼
- 自然：荒野的老師，露營、自然探索體驗，在黑暗中摸黑找到老師發出的自然音
- 鍛鍊感官，在環境中觀察、紀錄
- 如何評量：需要符合社會標準的時候才花力氣做這樣的事情，成績單會有質性的回顧：人際、成績、對事情的積極度、團隊合作→你想要這個人發展成什麼樣子
Q.是否有同學高三還是不知道興趣跟要做什麼？
榛：有，會念大學再轉系，或是gap year當實習或志工、出國念語言學校，但不多。也有人出社會工作。有做高中畢業生的調查，未來升學路徑和發展途徑。大學的學習方式就像他們平常的學習方式。只是很討厭「舉手發問的人可以加分」這種事。
Q. 學校的時間安排上，想更認識架構。自學是否曾經是人生選項？體制是否也成為了限制
嵐：架構：四季。10週休息，寒暑各休一個月，春秋各兩週。選課，有各學科，家族課程（混齡的班級）、木工課、AI、minecraft 喜歡有同儕，框架是有彈性的。人文之前也有一些風波，弟弟考慮是否要轉學，但因為人文彈性較大而繼續。毛毛蟲→種籽，理念學校都會經歷辯證的過程。
榛：學習季四季，結構有主課程跟副課程，考試是申論題，比較不習慣做選擇題，不覺得論述只能有一種答案。高中以前習慣學校是每天都要去的地方，如果有很清楚要自己做什麼事情的人會選擇自學，喜歡在學校能夠經歷很多事情。華德福的局限：升學考試能力較差。在校學油畫、水彩、優律師美。物理化學都會做實驗討論。
Ｑ.是否有同學想考競爭激烈的科系而轉學？
榛：有聽說學弟妹因為想念理工，升國中的時候轉學。也有人是去補習。誰不想上台大，在實驗教育中想上台大的人比例沒有這麼多。高中時期花很多時間在找自己想做的事情，高中畢業時大家有去到自己想去的地方，沒有人跑去重考。
嵐：如果能力無法達到期待，那就調整期待，確認自己怎麼去做去解決。
Q.怎麼去看待生命跟生活？有什麼樣的期待和想像
榛：生命觀：最重要的事情，在意自己是不是做自己喜歡的事，對物質、地位、金錢追求較低。不太在乎別人追求的事情，自己追求的不被別人在意也沒關係，不要互相評價就好。7,8年級寫志向，老師問：有什麼事是不給你錢，你也會一直想做的？沒有外在報酬也會一直想做的事。
嵐：好好過生活，讓生活維持穩定，也對很多事不太追求，相較於大學畢業時對理想的追求較少。也不太想過很辛苦的生活，核心關懷：「為這個社會做什麼？想為這個社會留下什麼。」希望社會上不要太少人關心這件事情。
Q.師生關係較為親近？因為沒有規範、責罵、上對下
嵐：體制內要求的效率、績效，對大人來說也是很逼人的事情。雖然華德福有自己的一套，但不會說你不這樣就會變怎樣。拿掉期待和框架之後，整個人就會鬆開。
榛：小學老師陪伴從一到六年級，老師看待狀況時，不只是解決這個問題，而是想去理解小朋友為什麼會這樣。
Q.進入職場環境是否會有內在衝突？別人看到你的優勢何在？
嵐：人際、沒有理由的規矩是需要忍耐、社會化這樣的事，是不分體制內外都需要經歷的。不同的位置會有不同的考量，可以回觀自己是否還要在這樣的道路上。優勢：對人的包容力高，處變不驚。高中去馬來西亞，看到超傳統部落，對應到現在更能理解原住民在討論的議題，和背後的脈絡。設身處地去了解不同位置，更能等待他人，不會逼人一定要怎麼做。
榛：對不同價值、典範肯定的空間比較大。不會輕易下帶有偏見的刻板印象的判斷，對身邊的人有更多的空間。高中時期：「自己到底在做什麼？」現在還是會問：我為什麼要學？我做這件事的意義是什麼？小學時忘記帶東西會自己綁一條毛線在手上。還是有規範，會社會化。
Q.學校的家庭背景組成？
嵐：人文當時比較多本地生，關鍵：家長是否能接觸到這間學校，動盪之後本地人比例減少，外地人多，大約2:8。現在在地人應該有回升，外地不一定是高收入的家庭，國中末期、高中出國行動學習，會受到家庭收入的影響較大。
榛：有做過研究，慈心因為公辦民營，學費跟外面一樣，教育程度不一定比較高，有當地人，也有慕民而來的，家長分工，有錢出錢、有力出力。
Q.特殊同學？討論時是否有困難或壓力？
榛：有不喜歡坐很久的同學，這也跟老師教學是否有趣有關，慈心不太會病理化的去貼標籤在同學身上，有提供給同學更多空間。
嵐：有不能正常講話的同學，母親陪讀，一起上課、一起陪讀。有些同學不會進課堂，大家也很自然。
Q.教育階級的落差，部落的中輟生多，好奇兩位怎麼看待這議題，如何行動？
榛：TFT，同意要把資源帶進去，沒有改變追求典範的想像：「讀書最好」。如果能更開放追求典範的多元性的話，應該會更好。
嵐：對小孩的升學表現沒有期待，從平地帶資源到鄉村可以讓孩子對未來的想像跟可能性更多。家庭失能的狀況，不能期待老師能代替父母。
＃結束圈：分享、回饋與收穫
結束了一整天的對話與提問，與夥伴們分享收穫。最讓我有感覺的是畢業生那場的真人圖書館。為什麼我很喜歡實驗教育的理由在於這樣的教育是找回內在學習的原動力。當時候他們說「在意我喜歡學習什麼?」、「理解我是什麼?」這是很重要的元素。我想面對自己，就是一場學習之旅，除了可以看見自己內在，更可以是接觸廣闊的世界！
