最近，和朋友參與了由104人力銀行所舉辦的Podcast錄製節目－【你來播！製播一集屬於你的《青春通識課Podcast》】。
我們探討如何利用校外學習資源的主題，前期我們討論主題內容到撰寫腳本，並繳交給104過審後，就進入錄製環節。在錄製Podcast節目前夕，我朋友就問我「我們要不要定義校外學習資源是什麼？」
這個問題讓我們開始思考並定義什麼是校外學習資源。我們討論了各種情況，例如「打工算不算校外學習資源？」「如果有車馬費或金錢補助算不算？」「線上開放式課程算不算？」「實習算不算？」等。經過深入探討，我最終對校外學習資源做出了如下定義：
校外資源是一個非學校、非補習班的，也並非學習單一學科知識的。是獨立於我們時常碰的學科以外的學習場域（如：博物館）/機構（如：教育部青年發展署）/組織（如：NPO、NGO）的資源（包含校園大使、比賽、培育計畫、講座、工作坊）。這些都可以稱作為校外（學習）資源。
重新定義與重新設計
藉由這次與朋友思考的經驗，讓我想到，我們習以為常的事物，尤其在我們這個世代中，是可以重新定義（redefine）與重新設計（redesign）的。
這讓我想到，最近看到友人的一則IG貼文，內文如下：
我很喜歡最後一句的說法，我們這個社會，需要新的敘事方式，這就是所謂我前面提到的重新設計與重新定義。包含你在網路上說明與論述一件事情時，這件事情是格外重要的。
比如說：我時常在一些教育群組社團中看到這樣的詢問「到底要選擇興趣的科系還是對未來就業有幫助的？或是家裡有礦才選擇有興趣的。」然後貼文底下就開始戰起來了。
但看到這裡，你先別急著發表你的觀點。重點在於你怎麼定義這個問題，例如什麼是家裡有「礦」，要多少錢才算是？興趣定義是什麼？做各種社會議題專案算是興趣嗎？什麼是對未來有幫助？
你沒定義好，大家站在的水平點不同，都是在發表雞同鴨講的論述而已。
促進思考的三見－看見，遠見，洞見
因此，藉由上述的說明，我們來看看之前在顧遠老師的文章中介紹的重要概念，即「三見－看見，遠見，洞見」。
看見：洞察全貌，問「為什麼」
看見，指的是能夠看到事物的全域、體系和邏輯，而不是關注眼前的問題。
例如，一位老師發現班級中的學生成績普遍下滑。他若只注意到這一現象，可能會採取短期措施，如增加作業量或加強監督。但如果老師能夠看到問題的全貌，他會發現可能是教學方法不適應學生的需求，或是學生在家中缺乏學習支持。
要提升「看見」的能力，最簡單的方法就是多問「為什麼」。透過不斷追問，我們可以逐步揭示問題的根本原因，從而制定更有效的解決方案。
洞見：透過表象，發現深層需求
洞見，指的是能夠透過事物的表面現象，看到其背後的真正需求或原因。
例如，同事在工作中表現出焦慮和壓力，表面上看是工作量大，但如果深入了解，可能會發現同事在家中有壓力源，或是對工作內容感到不滿，這時候需要的是心理支持和工作調整，而不是簡單地減少工作量。
遠見：重新定義，開拓未來
遠見，不是指預測未來的能力，而是指能夠重新定義那些習以為常的事物，並找到其新的意義，從而開拓自己認可的未來。
例如：當我們在討論一個組織生存、活下去、規模化這些問題時，我們要重新思考並定義什麼是生存。
重新定義社會與自我：開創新可能
在這個資訊爆炸、觀點紛呈的時代，自我論述和定義社會的能力變得尤為重要。這不但是個人表達的技能，更是參與社會設的關鍵工具。
自我論述讓我們能夠清晰地表達自己的想法、價值觀和願景。它要求我們深入思考，明確自己的立場，並以邏輯和說服力的方式呈現出來。通過練習自我論述，我們不僅能更好地理解自己，也能更有效地與他人交流和辯論。
而定義的能力則是重新思考和設計社會的基礎。當我們重新定義習以為常的概念時，我們就在打開新的可能性之門。例如，重新定義「成功」、「教育」或「工作」，可能會引導我們設計出全新的社會制度和生活方式。
這兩種能力 — — 自我論述和定義 — — 共同構成了我們創造社會的工具箱。
正如文中提到的「三見」理論 — — 看見、洞見和遠見，這些都是建構社會網絡與世界過程中不可或缺的元素：
- 看見全局，讓我們能夠理解社會問題的複雜性。
- 洞見深層需求，幫助我們設計出真正有效的解決方案。
- 遠見則驅使我們不斷重新定義和設計，創造更美好的未來。
在面對每日的生活與社會時，我們應該首先釐清和定義問題本身。只有當我們對問題有了共同的理解，才能進行有意義的討論和設計。
讓我們充分運用自我論述的能力，勇於為社會中的各種概念重新定義。通過這種方式，我們每個人都可以積極參與社會設計，為創造一個更加開放、包容和進步的社會貢獻自己的力量。
參考資料
1.Aha｜周賢：看見，遠見，洞見
https://medium.com/魚水教育催化劑-to-be-educational-catalyst/aha-周賢-看見-遠見-洞見-ee2d898217d9
2.【一席】藍方：理性的公民與完整的人
