在前面幾個篇幅中，我們花了一些時間說明關於教育的意識形態和現在新課綱希望培養的能力。而今天，我想要用不一樣的角度來談談何謂「教育education」？
在開始之前，我想用一個教育現況，讓大家看看過往長輩(大約20~40年)一代的教育與現在教育的現象。
#今昔教育相比
在過去的80、90年代，學校教育的景象可謂是一幅令人痛心的畫面。校園穿堂裡，訓導主任霸道跋扈，肆意毆打學生、剪破他們的裙子與褲子，甚至在他們頭上開設所謂的高速公路，這樣的暴行在當時司空見慣。
然而，與當下相比，除了這些極端行為已不復見，其他方面卻沒有太大改變。學生在學校裡仍然無法被真正看見自己的價值。教育制度上有一套又一套的課綱，但實際上卻如同踏進了一個賽局，學生們被迫參與其中，他們不得不像趕鴨子上架一般，竭力地追趕著進度，同時又必須擔心自己的孩子不要墜入深淵。
老師們為了趕進度，每天都在忙碌地教學、考試，無法有足夠的時間去啟發孩子們對科目的熱情，更別提讓他們領略其中的美妙之處。學生們也無法過上正常的生活，連基本的睡眠、好好吃一頓飯，或者閱讀課外書籍、放鬆心情的時間都成了奢侈品。他們無法每天規律地運動，更別說自我探索、思考未來了。
這樣的現實，對於學生來說，是殘酷的。因此，我們常常聽到有人說：「只要撐過這六年就好了。」
這種說法，實在令人感到悲哀。對於學生來說，未來似乎也沒有什麼選擇，所有的努力似乎只為了追求升學考試。
教育的取向變成了不斷地灌輸、趕鴨子，所有的目標都推向於升學考試，只要有大學讀，而不在乎他們是否真正理解、思考和應用所學的知識，更甚或是了解自己的生涯。
對於知識、思考能力、生活技能等方面的訓練十分匱乏，學生們幾乎無法在學校裡進行對人生、生命、生涯的探索和選擇。與此同時，家長們也深怕、惟恐自己的孩子學習不夠，因此他們也會逼迫孩子們努力學習，而自己也束手無策。這樣的情況使得孩子們美好的12到18歲的青春時光，都被困在參考書、講義、習題和試卷的海洋裡。然而，這些大人們還期望孩子們能保持身心健康，成為獨立思考、無可挑剔的好公民…
#汲汲營營的教育卻讓台灣學生問題連連
近年來，我們經常在新聞中看到高中和大學的休學和退學率不斷攀升，主要原因之一是因為學生發現自己的志趣和所學不符。這在大學時期尤其明顯，雖然是自己選擇的科系，但進入後才發現自己並不真正喜歡，讀書變得非常痛苦。然而，再多的科系探索和生涯規劃課程都無法解決這個問題。
家長為了孩子的未來花了好幾年的時間和精力，包括送孩子去補習、全家人為了考試而努力，甚至尋求親友的建議來選擇科系。但不到一年，孩子就無法繼續念下去了！這時該怎麼辦呢？是否讓孩子重新考試？但他們已經身心俱疲，重新讀高中的內容、再次參加申請程序和考試又是一大挑戰。一個被大學課業壓得精疲力竭的孩子如何重新振作？更重要的是，即使再試一次，孩子也不知道該選擇什麼。如何確保這次不會再次失敗？
這樣的問題不僅發生在一個學生身上，而是很多學生都面臨的困境。
然而，為什麼我們卻不曾擔心？為什麼都不覺得很可怕呢？
許多人誤以為，只要孩子能考上有前途的科系，就能過上美好的生活。這樣的想法是錯誤的。
人生是一場旅程，不應該在學生時期就結束。與其以最快的速度將孩子導向我們認為正確的道路，不如給予他們時間和空間，讓他們自己去探索最適合自己的道路。
這個探索過程包括了：認識自己、了解世界上的各種選擇、找到真正感興趣的方向，然後努力學習並取得成就，以展現自己在該領域的實力。
因此，教育不應該只是家長、老師或補習班幫助孩子取得成就的過程。這樣做不是在教育，而是在生產線上製造沒有生命力的複製品。
#教育讓學生看不見「選擇」的權利
從上述的故事我們可以發現，在現在學生受教育的最終目的都指向為了升學，而這也導致其實教育最大的問題在於選擇這件事情。前陣子去聽傻瓜學院舉辦的巡迴講座，當中提到教育最大的問題：「不是我們不知如何做選擇，而是一開始就根本不知道擁有選擇這件事。」那你會問，有阿不是有很多選擇嗎？選擇科系、選擇升學管道？…等等不是嗎。而拉開生命的廣度來看，你就會發現這些都還圍繞在上大學這件事情，難道讀大學是教育最終目的嗎？
（再繼續下去，有人還會說不讀大學怎麼工作之類的，這裡我們不討論，因為受教育與職涯發展是兩回事，我們繼續討論教育這件事情即可。）
因此，我們的學校教育似乎沒有讓孩子成為真正的自己。
那麼，我們接下來應該討論什麼才是真正的教育呢？
#所以教育？是什麼？
在這裡，如果有修過教育相關科系的人，可以把那些理論拋諸腦後，因為那些畢竟還是在談「學校教育」而已。首先我們來想想，教育的主體是誰呢？答案是「學生」吧！而學生是什麼呢？是「人」！而人即是一個個體。因此教育最重要的首要目標是從「人與個體」出發。而教育最重要的本質是幫助每個人找到未來志向，因此教育就是理解並認同每個人的選擇與追求，在尋求改變、邁向成長的過程中就需要教育。故雜學校校長蘇仰志說到：「只要差異存在，教育就會發生！」只要是人持續不斷成長的地方，教育就會存在。所以不要再說教育只能在學校當老師了，也不要再說教育只能在學校上課才是教育！
教育其實就是在我們的生活中不斷陪伴著你我，教育家杜威說過教育是自然生長與不斷經驗的改造。其實每個生命的出現，都是為了改變世界，宇宙一定會給你獨一無二的特質！所以用一句話代表教育其實就是讓「人」成為一個人的過程。簡單來說，認識自己擅長不擅長、熱情所在，設立目標找到生命意義與方向，最終發揮自己的強項。這是教育最廣大的生命價值。
因此，我們從現有體制必須探討與反思，重塑與社會、環境、教育和個體間的依存關係與生活實踐。如何從教育喚起個體與成長？又該如何更進一步地創造個體價值，去解決社會集體結構問題呢？
最後，我們必須意識到，當我們以「人」的身份思考教育時，我們與社會之間的連接是怎樣的呢？難道教育只能在學校裡進行嗎？我們都是社會網絡中的一部分，我們身處在其中的何種位置呢？
這也是我想一寫下這篇文的初衷所在：打破對教育的固有想像，將地方創生、教育、永續發展和社會聯繫起來，形成一個生態系統，讓每個人都能看到自己的多種可能性，實現教育的永續發展。
以上就是我對教育的一部份簡單想法，每個人對於教育都有自己的一個網絡觀與價值觀，因此以下有幾個問題值得我們一起來思考唷！也歡迎留言與我們分享！未來有機會會繼續分享我對教育的網絡觀唷~
- 你認為教育的本質與目標是什麼？它如何與個體的成長和社會的需求相關聯？
- 你認為社會其他部分的教育形式有哪些，它們如何影響個體的成長和社會的進步？
- 教育在幫助個體實現其多種可能性方面扮演什麼角色？它如何促進個體的自我實現和社會的多元性？
- 在建立生態系統以實現教育的永續發展方面，政府、社區和個人可以採取哪些行動？你認為這些行動的影響會是什麼？
- 在思考教育時，我們應該如何看待個體與社會之間的連結？這種連結如何影響我們對教育的理解和實踐？
